Si volviera a nacer me gustaría ser un pájaro para hacer largos viajes y conocer
distintos mundos, estar más cerca del sol y de las nubes, acariciar el viento
con mis plumas.
Soy una apasionada de fotografía, puedo estar horas y horas mirando galerias de fotos que se encuentran en internet. Me ha llamado la atención la galería de retratos de flickr por estar repleta de rostros muy variados. Un ejercicio interesante para utilizar la herramienta de imágen Flickr, podría ser animar a nuestros alumnos para que hagan la descripción de una de las personas que aparecen en la galería de fotos(ver enlace abajo). Si quisiéramos utilizar este material para un nivel intermedio podríamos, no solo hacer una descripción física, sino hipotizar cómo son estas personas, dónde viven y qué pensaron en el momento en el que les retrataron.
Colaboración,
interacción, democratización, participación, conocimiento, gratuita,
herramientas, fácil, usuario creador...estas son algunas de las palabras
que los alumnos del master hemos utilizado para caracterizar la web
social o web 2,0 y exponer las posibilidades que esta tiene en la
enseñanza y aprendizaje de ELE.
Muchos de nosotros hemos coincidido en destacar la importancia que tiene el
papel activo del usuario en esta web, quea diferencia de la primera generación de internet, un sistema
estático que relega al usuario a un papel pasivo, ofrece un entorno
abierto, dinámico y colaborativo. Donde los usuarios han pasado de ser meros
consumidores a prosumidores ( productores + consumidores) de la información.Este punto es esencial en el
aprendizaje de lenguas ya que es necesario que los alumnos no sólo accedan a la
información sino que sean también capaces de aportar, crear y distribuir su
propio conocimiento.
El hecho de que para crear un blog o subir un vídeo a YouTube no
necesitemos ningún conocimiento de lenguajes de diseño web o de programación
tiene unas repercusiones que van más allá de la facilidad de uso. Poder acceder
a la producción y gestión de contenidos ha significado un auténtico movimiento
de democratización de la red y, por lo tanto, la inclusión de millones de voces
a la gran conversación. Sin lugar a dudas, la generalización de los CMS o
gestores de contenidos ha permitido que se dé ese traspaso de poder del
webmaster -dueño y señor de la información en la web primigenia- al usuario sin
amplios conocimientos tecnológicos, pero probablemente con mucho que contar a
su comunidad de intereses.
Me gustaría destacar una parte del artículo “La dimensión digital en el
aula de español lengua extranjera”de Francisco Herrera y Emilia Conejo dónde
expresan su oposición a enfocar toda la atención de esta nueva web en el
formato y tener en cuenta que lo que realmente hay que valorizar es el
contenido y , en especial, la manera en el que este se distribuye. Si hay una
palabra que puede definir certeramente a este fenómeno es el término
“conversación”.
También me gustaría aconsejar la
visión del video de la Conferencia inaugural "Aprendizaje social y abierto
en la Escuela 2.0", impartida por Dolors Reig el 13 de abril de 2011
en el II Congreso Escuela 2.0y el video “Mejorando la educación en
tecnología” de Christian Van Der Henst Fundador de Maestros del Web, promotor
de tecnologías web con énfasis en la educación y desarrollo de comunidades
digitales.
Video de Dolors
Reig Hernandez, psicóloga social y editora del blog “el caparazón”.
Video de Christian Van Der Henst:
Quisiera terminar este post con
la conclusión de que como he escuchado en varios videos y leídos en algunos
artículos, “la web 2.0 no es una tecnología, es una actitud”. La red social no
es solo un conjunto de formatos o aplicaciones, va más allá de las herramientas
digitales, se trata de una forma distinta de ver las cosas.
Me despido dirigiéndome a mis
compañeros de master para darles un abrazo virtual...¡no, qué caramba! espero
muy pronto veros y tocaros, sin ninguna virtualidad.
En julio podremos abrazarnos de
verdad.
Julia (una inmigrante digital con
ganas de saber mucho más de la web social)
sta de didáctica ELE / ISSN 1885-2211 / núm. 9, 2009
