Las
adivinanzas y acertijos son un buen recurso no sólo para poner en práctica el
vocabulario en la lengua que se está aprendiendo, sino también para agilizar la
mente. Con este poscast queremos motivar a los alumnos e incentivar la
creatividad.
En mi experiencia como profe de Ele he
podido experimentar en varias ocasione la utilización del cortometraje
como herramienta de trabajo, obteniendo muy buenos resultados y una gran
aceptación por parte de los alumnos. Creo que los cortos tiene muchas ventajas
para el aula puesto que, además de ser un material auténtico, son de corta
duración, lo cual nos permite hacer varios visionados completos del mismo corto
durante una clase. Por lo tanto, me gustaría proponer
para la clase de Ele la visión del cortometraje “Mirinda asesinas” de
Alex de la Iglesia y las actividades elaboradas por Rosa María Pérez
Bernal y Antonio Ramos Álvarez y publicadas en la revista Rutaele.
Con
este podcast se pretende acercar al alumno a las tradiciones culinarias de
España y dar a conocer uno de los platos más tradicionales de Andalucía.
Además,
se podría utilizar estepodcast en clase
como actividad de comprensión auditiva dentro de una secuencia didáctica que
tenga como objetivo general familiarizarse con el género receta de cocina.
Tendríamos
como objetivos nociofuncionales y léxico dar instrucciones y conocer
vocabulario del campo semántico "cocinar". Como objetivos
gramaticlaes revisar las reglas del imperativo y la colocación de los
pronombres de objetos directo.
Aunque el gazpacho andaluz se elabora con múltiples variaciones, la
receta más extendida es la que incluye tomate, pepino, cebolla, pimiento, ajo,
pan, aceite y vinagre. Más discusión hay en torno a la cantidad que
debemos echar de cada hortaliza, que varía casi en cada casa. Y no hablemos de
la cantidad de vinagre.... José Luque, chef del Hotel InterContinental de
Madrid, ha propuesto a El Confidencial una receta que trata de
buscar la combinación perfecta de ingredientes y una elaboración un
poco más compleja de lo habitual. ¿La receta definitiva? No existe
para este plato, pero se acerca.
Escucha el podcast donde se explica la elaboración del Gazpacho paso por paso: https://soundcloud.com/user124706327/elaboracion-gazpacho
1. Lava bien todas las verduras y quita el germen del ajo para que repita
menos. Córtalas en trozos medianos y colócalas en un bol grande. Añade la mitad
del aceite, el vinagre, la sal, los cominos, el pimentón y un poco de agua.
Deja macerando las verduras en la nevera unas 12 horas.
2. Saca las verduras de la nevera y tritura las
verduras muy finas con ayuda de un rallador (o a cuchillo). Pasa la mezcla
por un chino.
3. Tras esto, emulsiona la sopa con la batidora como si
fuera una mayonesa, vertiendo el resto del aceite a medida que bates.
Prueba la mezcla y rectifica el puno de sal y vinagre al gusto.
4. Sirve el gazpacho acompañado de una guarnición compuesta
por las mismas verduras que lo componen.
Y a disfrutar.
La fuente de información para realizar el postcast ha sido el diario en linea "el confidencial"
El
uso del blog es como “una conversación interactiva durante un viaje por el
conocimiento” (Sáez Vacas, 2005).
Clasificación de los edublogs hecha por Juan José
de Haro
En
un principio, el blog lo utilizaba el profesor como un tablón de instrucciones y
materiales para los alumnos. Se trataba de una herramienta dinámica usada de
forma estática. Sin embargo, en la actualidad el blog puede ser utilizados para
mucho más que una simple pizarra con contenidos, puede convertirse en un
recurso para la enseñanza de idiomas. Los edublogs se definen como
lugares de construcción de conocimiento cuya función fundamental es apoyar un
proceso enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo.
Después
de haber leído el artículo deTiscarLara tengo una perspectiva mucho más amplia
de lo que pueden ofrecer los edublog a la enseñanza de Ele, el potencial del
web como un espacio virtual de ayuda en el proceso de aprendizaje del alumno, un
lugar de intercambio de conocimiento, opiniones, autoevaluaciones. En
definitiva, una herramienta en la educación no solo como formato sino también
como proceso.
Si volviera a nacer me gustaría ser un pájaro para hacer largos viajes y conocer
distintos mundos, estar más cerca del sol y de las nubes, acariciar el viento
con mis plumas.
Soy una apasionada de fotografía, puedo estar horas y horas mirando galerias de fotos que se encuentran en internet. Me ha llamado la atención la galería de retratos de flickr por estar repleta de rostros muy variados. Un ejercicio interesante para utilizar la herramienta de imágen Flickr, podría ser animar a nuestros alumnos para que hagan la descripción de una de las personas que aparecen en la galería de fotos(ver enlace abajo). Si quisiéramos utilizar este material para un nivel intermedio podríamos, no solo hacer una descripción física, sino hipotizar cómo son estas personas, dónde viven y qué pensaron en el momento en el que les retrataron.
Colaboración,
interacción, democratización, participación, conocimiento, gratuita,
herramientas, fácil, usuario creador...estas son algunas de las palabras
que los alumnos del master hemos utilizado para caracterizar la web
social o web 2,0 y exponer las posibilidades que esta tiene en la
enseñanza y aprendizaje de ELE.
Muchos de nosotros hemos coincidido en destacar la importancia que tiene el
papel activo del usuario en esta web, quea diferencia de la primera generación de internet, un sistema
estático que relega al usuario a un papel pasivo, ofrece un entorno
abierto, dinámico y colaborativo. Donde los usuarios han pasado de ser meros
consumidores a prosumidores ( productores + consumidores) de la información.Este punto es esencial en el
aprendizaje de lenguas ya que es necesario que los alumnos no sólo accedan a la
información sino que sean también capaces de aportar, crear y distribuir su
propio conocimiento.
El hecho de que para crear un blog o subir un vídeo a YouTube no
necesitemos ningún conocimiento de lenguajes de diseño web o de programación
tiene unas repercusiones que van más allá de la facilidad de uso. Poder acceder
a la producción y gestión de contenidos ha significado un auténtico movimiento
de democratización de la red y, por lo tanto, la inclusión de millones de voces
a la gran conversación. Sin lugar a dudas, la generalización de los CMS o
gestores de contenidos ha permitido que se dé ese traspaso de poder del
webmaster -dueño y señor de la información en la web primigenia- al usuario sin
amplios conocimientos tecnológicos, pero probablemente con mucho que contar a
su comunidad de intereses.
Me gustaría destacar una parte del artículo “La dimensión digital en el
aula de español lengua extranjera”de Francisco Herrera y Emilia Conejo dónde
expresan su oposición a enfocar toda la atención de esta nueva web en el
formato y tener en cuenta que lo que realmente hay que valorizar es el
contenido y , en especial, la manera en el que este se distribuye. Si hay una
palabra que puede definir certeramente a este fenómeno es el término
“conversación”.
También me gustaría aconsejar la
visión del video de la Conferencia inaugural "Aprendizaje social y abierto
en la Escuela 2.0", impartida por Dolors Reig el 13 de abril de 2011
en el II Congreso Escuela 2.0y el video “Mejorando la educación en
tecnología” de Christian Van Der Henst Fundador de Maestros del Web, promotor
de tecnologías web con énfasis en la educación y desarrollo de comunidades
digitales.
Video de Dolors
Reig Hernandez, psicóloga social y editora del blog “el caparazón”.
Video de Christian Van Der Henst:
Quisiera terminar este post con
la conclusión de que como he escuchado en varios videos y leídos en algunos
artículos, “la web 2.0 no es una tecnología, es una actitud”. La red social no
es solo un conjunto de formatos o aplicaciones, va más allá de las herramientas
digitales, se trata de una forma distinta de ver las cosas.
Me despido dirigiéndome a mis
compañeros de master para darles un abrazo virtual...¡no, qué caramba! espero
muy pronto veros y tocaros, sin ninguna virtualidad.
En julio podremos abrazarnos de
verdad.
Julia (una inmigrante digital con
ganas de saber mucho más de la web social)
sta de didáctica ELE / ISSN 1885-2211 / núm. 9, 2009
